读了很多书,孩子的英语阅读能力还是没提升?试试“深度阅读”!

读了很多书,孩子的英语阅读能力还是没提升?试试“深度阅读”!

阅读对少儿英语学习的重要性不言而喻。

美国孩子的暑假,各个图书馆会举办针对孩子的阅读活动,比如邀请各界名人给孩子朗读故事、在网站发布阅读指南,鼓励在线交流读书心得等等。

中国的爸爸妈妈们也卯足了劲,为了给孩子打造一个良好的阅读环境,英语绘本、英语原著都给孩子准备了不少。

可是在孩子阅读学习中,经常会听到家长们这么讨论:

“孩子平时很爱看书,可是读了不少书阅读能力还是没有明显提升……”

“孩子对简单的绘本挺感兴趣,可是一读桥梁书就觉得比较难懂。即使单词大部分都认识,常常还是读不出来大意……”

“我的孩子也能大概理解书上说了什么内容,但仔细问个所以然,他又说不上来了……”

其实,“读了多少本书”这种重数量的阅读是“泛读”,是“自由阅读”和“为了乐趣阅读”。

从小到大,泛读当然是需要贯穿始终的,但如果少了“带着特定的阅读目标,详细地阅读某些内容”,即“精读”,也很难取得真正阅读能力的提升。

01.“精读”和“泛读”有什么区别?

语言学家、英语教育专家Harold Palmer曾经指出:精读和泛读,是两种不同的阅读方式,它们对学习语言都有十分重要的作用。

泛读的驱动力是主要是“乐趣”,可以看作孩子自由地读书,注意力主要集中在文章内容(而不是单词、语法结构)上。

通过大量有趣的阅读,孩子能培养阅读的兴趣和习惯,同时对英语语感也有一定提升,能让孩子在不知不觉中得到许多收获。

精读指阅读者带着特定的阅读目标,详细地阅读某些内容。

精读中关注的有单词的意思、句子的结构、语法和句法的规范,涉及对文本内容的理解。

例如常见的“精读”练习包括:

阅读文章,回答问题;

阅读文章后填空;

为某一段落取标题;

将打乱的段落正确排序等等。

02.“精读”有多重要?

在最新的美国共同教育大纲(Common Core State Standards)要求下,美国孩子在基础教育阶段,从幼儿园到十二年级都要学习如何精读。

大致来讲,就是要求孩子阅读的时候,要学会问问题,要研究文字和语言,要搞明白故事结构和逻辑,要能分析人物等。

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对于Close Reading,比较常用的翻译就是“精读”,更确切的是“深度阅读”。

简单来说,孩子精读一本书的时候,会多次阅读,除了故事情节,还要注重文字、语言和表达,能带着问题去读,而且能发现文字后的深层含义。

相比之下,泛读一本书的时候,常常是读一遍就完,阅读时思想不够集中,只看文字的表面意思,理解深度不够。

而精读的主要目的,还是希望孩子阅读不要囫囵吞枣,而是有方法、有目的地从阅读中获取知识,锻炼自己的思辨能力(Critical Thinking)。

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“精读”不仅对“语言学习”有益,它对知识的获取也很有好处。

就好比造房子,“精读”就是给孩子提供必须的“建筑材料”——没有对基本词汇和基本语法规则的理解,没有基本常识和扎实的基本功,那什么样的房子都建不起来。

“好书读三遍”,想要有效阅读,对故事内容进行深入理解,一般需要三遍:

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第一遍:cold read,了解文章大意,先把内容基本读下来。

在读的同时,让孩子用笔和小贴纸做标注;

那些不认识的词、拗口的句子,可以圈一下,跳过去,第二遍再来仔细看。

第二遍:warm read,细致阅读,加深理解。

这遍孩子已经对文章大致内容有所了解,这时候加强对文章的分析和思考,并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。

第三遍:hot read,整体内容梳理总结。

到了第三遍,就是将文章所有的线索或者主题进行梳理,对内容的把握能做到全面总结、分析提炼,而且最好能把这些总结和分析让孩子用书面形式表达出来。

03.如何引导孩子对重点书籍“精读”?

那么,在平时的阅读中,我们应该怎样引导孩子对一些重点书籍进行“精读”呢?

我们可以从阅读前、阅读中、阅读后三个不同阶段入手:

阅读前:预测书本内容

当我们和孩子拿到一本读物,可以有意识的引导孩子对书中的内容进行预测。

比如根据书的封面、标题等信息,对书本将要讲述的内容进行猜想。

我们可以试着提这些问题:

你为什么要选这本书啊?

从这个封面里,你看到了什么?

你觉得这个故事会讲些什么?

你觉得这个故事发生在什么时候?发生在哪里?

谁可能是故事的主角呢?它会想要做些什么?

从封面上人物的表情、动作就能引申出来很多细节问题,可以从一个点入手,让孩子参与说出自己的想法,用合适的单词或者句子,一点点把自己的猜想表达出来。

同时,带着问题阅读也会增加孩子的好奇心和阅读兴趣,在精读时帮助孩子理清书本内容,把握故事发展脉络。

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这种预测是要伴随整个阅读过程的,书里每一句话、每一张图都是孩子预测内容的线索。

孩子做出猜想时,我们也可以问问“为什么这么想?”

试着理解孩子的想法,并且和孩子一起把这些预想记录下来。

阅读中:梳理故事框架

弄明白故事的叙述内容、论证的结构框架也是精读的一大任务。

在开始真正阅读时,主要围绕故事里的人物、情节发展、问题产生、如何解决进行展开。

国外老师在阅读课上,经常会引导孩子去发现书中最常见的这四种逻辑结构:

Cause and effect 因果关系

Problem and solution 问题和解决

Compare and contrast 比较和对比

Chronological order 时间顺序

下面这张是国外三年级学生在老师指导下做的分析文章的要点图(anchor chart):

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故事内容中也有一些“信号词”,可以帮助孩子发现内容间逻辑关系:

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家长还可以引导孩子,用一些简单的图来分析和理解这些逻辑关系。

比如因果关系可以这么表现:

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“要点+图形”的形式也是做注释和笔记的好方法。

家长可以引导孩子在精读中,对一些难点、重点、疑问多加注意,让孩子通过图表这类具象化的方式,快速梳理思维,领略重点,无论在英文能力还是批判性思维上都能达到更快的提升。

阅读后:学会思考和提问

在孩子阅读完故事内容后,我们要引导孩子根据文章内容去提问题、想问题、解决问题。

可以再读读记下的注释和笔记,根据故事的情节,思考有关when, where, who, what, how 这些基于事实的问题。然后根据对内容的梳理,提出一些带有分析性质的问题,比如比如文章观点、文章结构、语言特色、文本类型等等。

最后还可以提出一些引申性的问题,比如推断、主题、和自己过往经历和生活的关系……

比如我们可以这样引导孩子:

哪些单词你不太认识?猜猜看是什么意思?

故事主角是谁?Ta遇到了什么问题,又是如何解决的?

你喜欢这个故事的主人公吗?为什么?

这个故事回答了我们最初的问题吗?还有哪些需要再找找答案?

如果给这个故事起个新名字,你觉得应该叫什么?为什么呢?

这个故事像不像我们之前读的某个故事?你觉得又有哪里不一样?

这种提问或思考方式从低幼小朋友就可以开始“操练”,比如,读到下面这个小短篇——青蛙和蟾蜍有什么区别?

就可以引导小朋友边读边考虑最基本的“精读”问题:

这篇文章说了什么?作者为什么写这篇文章?他是怎么说的?

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在陪孩子学习进步的过程中,我们会发现孩子更愿意接受简单易懂的知识,这是人的本性使然。

引导孩子进行深度阅读,也可以帮孩子突破“舒适区”,对阅读能力有更多的提升。

通过和孩子进行“精读”练习,不仅能帮孩子找到有效的精读方法,提升孩子的阅读能力和思辨能力,还可以在阅读的同时和孩子共享美好的亲子阅读时光,引导孩子形成终生的阅读习惯。

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